全球看热讯：[浦东]建平实验中学:立足单元整体 优化任务设计——语文教研组主题教研

江涵秋影雁初飞，丹桂飘香一叶秋。喜迎同仁坐问道，芝兰满室沐春风。初秋时节，建平实验语文组的老师们再次相聚于未来教室，共同参与本学期第一次语文主题教研——“立足单元整体，优化任务设计”。

这次活动，由建平实验语文教研组长丁凤老师主持，长宁区教研员郁寅寅老师为大家做教学示范，魏澜校长全程参加并总结。

创设真实情境，构建高效课堂

(相关资料图)

在课上，郁寅寅老师与建平实验中学的同学们共同研读艾芙·居里的《美丽的颜色》。

郁老师紧扣传记文体的特征：真实性与生动性。她先引导学生提取课文及注释中的居里夫人的信息，用特定的句式来表达自己的初读体会；再通过精彩的演读引导学生感知文本细节，在朗读、评价与总结的言语实践中，人物的性格特点及情感自然浮显。

整堂课行云流水，学生的思考与体会，在老师提供的真实情境中持续被激发，在与同伴的碰撞中不断深入。

对话精彩瞬间，优化任务设计

语文组的老师们在听课后，共同交流了学习体会与思考。

初一年级董玉玮老师感叹：整节课的任务都紧扣时代脉搏，指向学生核心素养。课堂上讨论的很多问题都是来自于学生的困惑，老师通过提供真实情境及思考支架，帮助学生有效内化知识并再次输出。

初二年级吴燕萍老师指出，居里夫人沉醉于镭的提取，郁老师也沉浸于课堂，对文本的熟悉、对学生的关注令人叹服。郁老师的教学设计紧扣“传记”独特的艺术特点，引导学生归纳“传记”阅读路径。课后作业设计了“读写结合”的形式，能有效提升学生的核心素养。

教师发展中心负责人孙伟菁老师试图探索这堂课“行云流水”的背后奥秘。她认为，郁老师的课中有一套“既定话语互动结构”——以“情境”为主线，学生在编撰档案等活动中达成对文本的理解，分享表达欲被持续激发。郁老师对学生的回应也不仅是简单的评判，更有启发性的点拨。于是，学生在潜移默化中习得了更规范的表达、收获更多元的思考方向。

立足单元整体，优化任务设计

郁老师《美丽的颜色》的单篇课文教学思路，立足于单元整体教学设计。而这，也是老师们在理解新课标时的难点。郁老师就以此课为例，向我们展示了基于单元整体的教学设计的流程与要点。

郁老师强调，在确立了单元学习目标及核心任务（“运用多件事写人的方法完整一篇小传”）后，要根据单元内各篇课文的独特价值确立本课任务，以及评价方式。如《美丽的颜色》一文，在整个单元教学中，承担的是归纳梳理阅读传记的阅读的一般路径的功能。学生可以立足这些课内资源与问题支架，更好地完成单元任务，整合所学，提升素养。

探索发展方向，提升教研品质

最后，魏澜校长围绕“如何听课”这一话题为活动作总结提升。他向大家展示了自己详尽而得法的听课笔记，介绍了以统计各个环节学生回答人数及时间为思考起点的听课方法。用心之专、方法之妙，令在座的老师们赞叹不已！

魏校长还深情地回忆了自己的专业成长过程，博览名家课堂、取长补短是必经之路。他鼓励老师们充分用好建平实验中学高水平的平台，努力向身边的正高级教师、骨干教师学习；带着自己的研读思考走进教研现场，实现高质量对话。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”我们都将在一次次高品质的教研活动中收获成长！