[黄浦]黄浦一中心小学:向阳而生 逐光而行——“花Young讲坛”暨校本研修培训活动

5月12日下午，上海市黄浦区第一中心小学基于区域整体实施创新教育推进育人方式变革项目所申报的《新课程方案背景下创新教育校本实施实践研究》项目研究，开展了题为“向阳而生逐光而行”的青年教师“花Young讲坛”暨校本培训。本次活动由校科研主任赵健老师主持，全体教师参与。本次培训共分两个篇章，一是基于学科项目化学习的要素策略分享，二是关于项目化学习的评价小程序操作培训。

【资料图】

基于学科项目化学习的

要素策略分享

经过多年实践，校研究团队在项目化学习研究中逐渐提炼形成了一些操作策略，本次论坛中，四位青年教师分别围绕前期提炼的“指向确定、问题驱动、项目实施和成果反思”四个构成要素，结合自己学科的探索，分享了在实践过程中的案例和做法。

英语学科

“The Insect Book”

王力平老师以项目化学习案例“The Insect Book”为示例，着重分享了她在整个案例设计之初，即“指向确定”环节的思考和实践。

该项目以学校科技节为背景，面向三年级学生，围绕3A Moudle4 Unit1 Insects关于“昆虫”的内容与语言材料，以制作The Insect Book为主，完成思维导图为辅，抛出问题“How to make the insect book?”

学生历时三课时，逐步完成思维导图，并借助导图进行个人昆虫页的设计与制作，最终合力装订成一本关于昆虫的班级手绘书。

王老师将“指向确定”环节分解为三项具体的内容：

1.结合学情，构建设计项目化内容

2.梳理教材，罗列知识和能力目标

3.基于大概念，明确学习素养目标

同时，王老师在确定大概念、明确单元整体目标之后，继续研读课标，明确本案例指向的学习素养目标：创造性实践、探究性实践和社会性实践。

体育学科

“我们的篮球嘉年华”

沈天皓老师简介了项目设计的背景、实施过程，着重介绍了“如何有效地设计驱动性问题”，即“任务驱动”要素的实施策略。

该项目是面向小学五年级学生的体育学科活动类项目，沈老师将课标中学生需要学习的核心知识，包括团队协作、规则意识、运动技能等融入到一个有趣而真实的驱动性任务中，即：“如何举办一场成功的篮球嘉年华活动？”

沈老师还向大家分享了自己在驱动性问题设计上的四个关注点：指向性、真实性、开放性、挑战性。指出驱动性问题指向目标达成，同时也指向成果呈现，用开放性的方式来解决真实、复杂性问题，以此让学生的素养得到发展。

数学学科

“雏鹰假日小队护照打卡攻略”

王浩老师以“雏鹰假日小队护照打卡攻略”项目为例，就要素中的“项目实施”环节，提出了自己的思考。

王老师将项目实施过程分为六部分：

1.出示问题。其中包括出示驱动性问题，以及讨论设计解决方法。

2.确定打卡基地。其中包括学生自选打卡基地，交流选择打卡基地，投票确定打卡基地。

3.确定打卡路线。其中包括交通工具速度的调查，打卡路线的初步设计，以及打卡路线的筛选。

4.制定攻略规划。由绘制详细路线流程图和整理攻略规划表两部分组成。

5.实施并记录活动。

6.全班交流评价，首先由参与的学生进行交流，再进行自我评价、反思以及提出建议。

美术学科

“小信封里藏大爱”

富李明老师着重就“成果反思”这一要素环节，带来了活动项目化案例“小信封里藏大爱”的精彩分享。

首先，富老师呈现了该项目的多元评价设计，分两个部分设计了清晰的评价量规。第一部分是关于邮票设计的过程性评价，第二部分是关于整个项目成果的终结性评价，两份评价表量规清晰，贯穿于整个项目化学习的过程，既有对学习达成度的评价，又有指向学习态度、能力维度的评价。

此外，富老师还对项目成果的呈现作了反思，提到成果展示应多样化，要进一步联系生活。同时，还应考虑到学习单设计的适切性和学习支架的有效性。可以以小组为单位进行设计，以不同维度的任务，满足不同能力的学生的选择，同时加强小组合作，提高项目学习的成效。

“项目化学习”评价

小程序操作培训

上学期，任教三年级的老师们在“睛彩一中心”评价平台上对三年级全体学生进行了以素养为导向，五育融合的全方位的综合评价，本学期，学校将推行到全校各年级。为了让老师们更加了解与熟悉平台的使用，学校特邀专家就系统操作进行了全员培训。

专家将学校前期研究的“睛彩一中心”评价小程序中的两大组成部分“学生学科画像”和“学生成长报告”，以及支持两项内容的证据链，整个平台架构作了介绍，并以三年级的一名学生为例，进行现场操作演示，让老师们更加直观、清晰地了解到评价平台的功能与作用。

然后，专家简述了专家评价平台上的一些“工具”，包括档案袋评价、阶段评价、问卷、投票评选、教师评语等，以满足不同的评价选择和评价需求。

接着，三位已使用过该评价平台的老师作了实践经验分享。

朱可雯老师关于“睛彩之旅、节庆仪式、专题教育”板块进行了评价操作分享。

茅宇凯老师以三年级的项目化学习活动“抓雾取水”为例，作“学科项目化学习”的评价操作分享。

杨乐尧老师就“睛彩之窗330课程”中的以“星心社”心理社团为例，给大家做了评价操作分享。

相信黄一中心的每一位青年教师都能够继续勇于尝试，积极思考，在教学研究的路上不惧艰难，向阳而生，逐光而行！