[浦东]杨思高级中学:“双新”背景下的“教”“学”共进之路——英语教研组“双新”推进展示暨校本研修活动

以“新课程、新教材”为背景的第九次课改，为教育教学提出了更高的目标。实施“双新”改革以来，杨思高中英语教研组积极学习，投身实践，依托课改，进一步完善教研组建设。12月16日下午，教研组依托线上平台，向全校老师汇报展示了“双新”改革和校本研修成果。

新课改，新理念

活动伊始，英语教研组长陈琳琳老师简要解读了英语教学中的“双新”理念。

(资料图片)

双新理念

她指出：“新课程、新教材”的“双新”理念。“新”课程是指：以学生为中心，以立德树人为培养目标，指向核心素养，使学生的学习真正发生的教学过程；“新教材”传递了教和学的新理念，是实施新课程的途径。这次改革，明确要求教师进一步转变教学理念，变“英语教学”为“英语教育”，在英语教学中培养学生的学科思维，完成“学科育人”的目标。本次课改推动和改变了教育教学工作，明确了育人目标，落实了课程内容，实现了学生学习，满足了社会需求。

教研组建设

“双新”改革实施以来，我组克服人员不足，新教师比例大，教学经验欠缺等困难，利用各层教研平台，深化学习，积极探讨，勇于实践。

新课标，新要求

“双新”理念开拓了教师的眼界，改变了教师的教学思维。其中，从教学目标出发，逆向设计达成教学目标所需的教学活动，是一种新的思考方式。因此，我们先研究了新修订的《高中英语课程标准》，准确定位了高中英语学习的目的地。

崔露平老师汇报教研组新课标的学习情况。

教学中要时刻以“人”为本，关注学生的学习心态，培养优秀的学习品质。学习要求提高，教学方式改变，学生会体现出不同程度的不适应。我组教师时刻关注学生的心理和学习状态，及时加以疏导和指导，基本做到一考一分析，一生一分析，帮助学生查找问题所在，指导学生以正确有效的方法解决问题，提升学习效率，使学生感受到老师不“唯分数论”，而是真正关心学生的成长过程，关注学生的需求，培养学生的学习品质，坚定学生不畏困难，迎难而上的决心。

臧瑜老师提出从自己发现的“问题点”和“教学点”出发，设计课堂教学环节，帮助学生解决现实问题。

按照提出问题——分析问题——解决问题的逻辑链来设计课堂学习活动，使学习活动之间具备了关联性和实践性，也指向了学生正确运用目标语言表达观点、传递情感的提升点。

新教材，新设计

上海英语新教材中提出了“单元整体教学设计”的概念。这个概念打破了以往课时教学设计各自为政的壁垒，将单元教学整合为一个有共同目标的综合体，单元中的每节课，每个教学活动都为单元教学目标服务，使英语教学整体化、综合化。这也对教师提出了更高的要求。

落实学科思维的培养

马岩老师介绍了新教材落地后的单元教学设计，以及如何在新的教学内容中，落实学科思维的培养。

教师应创设贴近学生生活情境，激活学生的生活体验。同时实施多元化评价机制，突出学生的主体作用。采取教师评价与学生自评和同伴互评的模式，辅以机评的模式，帮助教师发现问题，引导学生进行反思，提升了教学和学习的效率。

王翠老师讲述优化教学过程中“脚手架”的搭建。

脚手架是教师为攻克教学难点而设置，是为学生搭梯子，为教学铺平路。脚手架的搭建要适量、适切、适用，否则脚手架变成“桎梏”，反而影响教学目标的实现。

王莹老师分析TPS教学法的运用。

课堂上教授“分析学生食堂用餐的利弊”这个话题时，我采用了TPS的模式。先让学生自己思考（think independently），罗列他们能够想到的层面，再与小组同伴交换自己的想法（pair work），综合小组成员的观点后，由小组代表将小组讨论结果分享给全班同学（share in class）。

新思路，共坚守

改革不是推翻一切的革命，而是坚守原则下的创新。学科的学习仍应遵守基本的学科规律，对方式方法做必要的调整。

刘娟老师谈改革过程中，教研组在“变”中坚守了哪些“不变”。

坚持培养语言学习习惯不变。语言学习可以随时随地开展。我们一直鼓励学生利用碎片时间，注重积累，养成“每天一点”的学习习惯，增加输入和分享互动，增强语感，增加自信；熟能生巧，积少成多。

徐凤飞老师就文本学习规律做课例介绍。

“双新”虽然带来了教育理念和教学方式的改变，但还是保留了基础的教学规律及教育常识。要尊重文体的阅读规律，充分相信学生，给学生更多的阅读时间，而不要频繁打断学生的阅读活动，以便学生更深入地感知人物的内心活动和情感变化。

新教师，同发展

对“双新”改革的理解和实践，少不了教师集体智慧的结晶，教研组胡万春老师介绍校本教材编写原则。

校本教材编写原则

以选择性必修二第3单元的单元作业为例，该单元主题是“艺术创造力”。纵观整个单元的作业设计，以“校园艺术周”为情境，突破了传统作业固化的框架体系，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，各项作业任务之间相互呼应，涉及听说读写等各语言技能，在不增加学生负担的前提下，让学生乐于投入，并使其语言能力得以锻炼，从而达到在作业中发展学生思维品质，完善其情感价值，进而培养其核心素养的目的。

龙美君老师聊起自己作为新教师的个人成长。

她谈到：经过课改的学习实践后，我体会到语言情境对学生的语言学习有莫大的助力。在新苗杯教学竞赛中，我所授课的语篇标题是“善行者，行善事”，讲述跑者通过完成马拉松义捐，帮助甘肃山区儿童的故事。我创设了情境，让学生代入马拉松跑者的身份，肩负救助贫困儿童的使命，来完成系列学习任务。这样的情境创设，引导学生以主人翁视角对语篇进行自主探究，有助于学生梳理文本信息，深化对知识的理解，教学效果非常理想。

校长点评

最后校党总支书记、校长吴敏为本次展示活动做点评。

她肯定了杨思高中英语教研组在“双新”改革中的努力与收获，回顾了两年来全校各教研组的“双新”展示，随着英语教研组的汇报画上了一个完美的句号。但这只是一个开始，在未来还需大家继续努力，在实践中沉淀，在探索中前行。

本次英语教研组“双新”展示活动虽然告一段落，但我们的教改探索之路远未停止。“双新”学习实践，我们依然在路上。